追蹤
媒體大童世界
關於部落格
聊兒童、聊媒體、聊教育、聊兒童媒體教育; 通行童言童語、妙言妙語、胡言亂語、甜言蜜語。
  • 40869

    累積人氣

  • 0

    今日人氣

    1

    追蹤人氣

聯合國媒體教育─家長手冊(3/7)

有些社會平等主義者與社會不平等的複製者認為,學校展現了引人注目的活力,並自詡為社會的基礎機構之一。預言其惡運的理想主義者,以及相信此機構全球與集中化改革的人們所提出的宣告,都被屏棄於一旁。在此同時試驗了多元創新的實驗,然而,傳統模式在本質上拒絕改變,只要想想在教學時間與空間的機構下,時間衡量的方法是如何持續與耐久。許多教育學者例如Piaget…等,認為學校教育的主要目的不在於重複上一代已經做過的事、或他們發展出的知識,而是透過以研究及訊息分析為基礎的方法,發展創造力與探索技巧。事實是,以教師為中心的傳輸模式-或Paulo Freire命名為「記錄」模式-持續呈現穩定的活力。
 
雖然不同的教育趨勢所做的努力都針對驅使學生學習、以及使學校經驗(廣義的來說是生活經驗)更吸引人,還是不得不說學校教育是很困難的。它需要具備組織與紀律、循序漸進與進步發展、奉獻與評估。從這個觀點來看,它與青少年從出生開始就關係密切的媒體-尤其是電視-有很不一樣、甚至是相反的邏輯。
 
有個錯誤的觀念存在於和此領域相關的計畫中,那就是政治與文化菁英-尤其在歐洲-試圖先後為廣播與電視設計一個形式,將這些媒體注入主流學校,而這些學校能將文明的光輝帶到各個角落。尤其以電視來說,它發展成以娛樂為主的媒體裝置,這個挫折引起疏離與拒絕,更加強了電視是學校的競爭者或對手的想法。
 
同樣的問題發生於將視聽教材融入教學的趨勢中,不是為了研究它們成為社會與文化大眾現象的形式與表現方式,相對的只是將它們改編進學校的系統與思考邏輯中。雖然創新的想法與實驗源自於許多不同的地方,但是視聽媒體尤其被視為一種應用科技,而不是被當作文化現象中的一個面向來討論。此外,視聽媒體使得一些基本問題具體化,關於如何適應年輕人的世界、他們的符號及語言。
 
類似的情形也許會發生於電腦網路和網際網路。的確,對於學校學期中的廣泛可用性以及師生使用電腦與網路的堅持,套句Seymour Papert的話,是冒著「用科技美化並使十九世紀創造的教學與學習法不朽」的危險。有時候我們相信,將科技引入學校將會自動改變所有的教學習慣。網際網路的首倡者Clifford Stoll曾針對這樣的顧慮而發表過一段告誡的談話:「我確信電腦與網路會使教室陷入混亂的說法只是無稽之談。…電腦是不可能提問的。…網際網路只會交我們如何按滑鼠。…你不用思考,只需要按下滑鼠。…因此上網是一個很好的停止思考的方法。」
 
這顯然是誇大其辭,但是仍值得保留這樣的告誡。
 
人說,學校組成了主要散布知識與學習的來源後,便從以前的狀況成長了許多,獲取資訊與知識的管道增加與多樣化,使得這個現象更加顯著。不斷發展的網際網路不只是一種新的傳播方式,更是一種互動式的傳播與資訊環境,人們可以獲得多元的交換模式,包括平面與視聽等無數的傳統媒體。
 
在這樣的背景下,有一個問題是需要斟酌的,那就是兒童及青少年接觸到的資訊有時比課堂上獲得的還要有趣且刺激,這將會逐漸威脅到學校本來的傳播模式。許多教育學者與教師已經了解到這樣的情況,並為了徹底的改變而戰。這個狀況恰巧需要許多要素,譬如教師訓練、空間的條件、設備與資源、班級規模、如何組織與經營教育機構…等,尤其是學生被指派的角色。
 
越來越引人注目的是,只要尚未有其他機構企圖取代,學校遲早都將被情勢所迫而轉換原本的運作方式。事實上,在當前的社會框架下,有些職務是學校能夠獨自成功的履行的。Pierre Bourdieu在一份於1985年提交給法國政府的報告中提到:
>在另一方面,發展並致力於技術及智力工具的取得,以瞭解所有訊息以及知識的理論結合。
>在另一方面,透過其他方法和這樣的取得條件,發展批判分析以及合成資訊與知識的能力。
 
聯合國教科文組織於1996年公佈一份重要的報告「教育─財富藏於其中」,將這些新技能分成四個綱領概述:
>藉由取得理解的工具,學習去了解。
>為了能夠影響環境,學習去做。
>為了合作並參與社群生活,學習如何與他人相處。
>學習成為.…,這是在上述三點後不缺少的路徑。
 
這些技能需要時間,並預先假定了高度的人文思想,因此團隊合作和教師新的行事方式與干涉都成了不可或缺的必要條件。這讓我們相信學校機構維持了其不可取代性,但很可能在接下來的幾十年內,由於內部轉型的能力、因應文化與社會挑戰、或是強大的外部壓力,學校將被迫成為開路先鋒。學生若在這樣的轉變中成為重要的角色並不足為奇,因為沒有其他人在教育的場景中,比他們對於現在的狀況更感到不舒服或不自在。
 
相簿設定
標籤設定
相簿狀態