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聯合國媒體教育─家長手冊(5/7)

奇怪的是,當針對電視所提出的批評認為它剷除了家中的對話,我們也許反而會將一起看電視視為能強化彼此互動的活動。看某些節目可能會讓對話被排除在電視螢幕外,尤其是在用餐時間,但是很常見的是,節目所涵蓋的主題(例如新聞事件)開啟且促進了家人的互動,而這樣的互動在其他情況下也許就不會發生了。
 
對於此關連性所提出的其中一個疑問,是關於影響電視消費的因素。這些因素在種類與數量上都非常廣。廣義的來看,我們可以說這些因素與兩個主要的問題有關:
>與電視供應端有關(且是其職責)的因素。
>與接收端有關(且是其職責)的特定內容因素。
 
與供應端有關且具重要性的因素舉例如下:
>可觀看的頻道的數目與多樣性。
>特定頻道所具備的形象與知識:經常播出的節目型態、他們所製造的滿意度或喜好度、在特定節日播特別節目…等。
 
與內容因素相關的層面有:
>每個人或個別家庭的價值觀、意識形態與品味,會引導我們去尋找或偏愛特定的形式和內容。
>我們日常的生活方式,其與可利用的題材和象徵性娛樂、以及生活步調有密切相關。
>電視替代品的存在,無論是在家庭環境或是在地方性社區,包括潛在使用者的接近條件。
>可利用的時間,依據一天中的時間、一星期裡的幾天、一年中的季節、和天氣狀況…等。
 
此外,還有其他與特定內容較沒關係的因素,其與每個人在生命週期中的位置有關。更具體的說,如果我們將人的一生看作一個循環,孩子與老年人在個別的兩端,原則上有最多空閒的時間,不用從事義務。因此,也難怪我們發現這些年齡層佔了電視消費的最高比例。當孩子長大、較不依賴父母,他們的眼界放寬,電視便失去了原本重要的地位。但是當年輕人開始了家庭生活,並且把重心放回家中,電視又受到了注意,根據現今普遍的模式,對電視的注意力會隨著年紀越大持續增加。(參見圖表)
  
 

 

「生活方式」的概念需要更進一步的發展。法國的Pierre Bourdieu和英國的Anthony Giddens…等社會學家的崛起,「生活方式」被認為是引導且建構我們行為與選擇的標準,大範圍的來說,這個標準是我們成長的環境所承認的。有個有趣的問題也許會被提出:孩子的教育有不同的構想與實行方法嗎?換言之,有不同於其他的價值觀、方法、計畫和投資嗎?特別當我們考量到孩子時,不同的「生活方式」和教育的實行是否也受到電視的影響?換句話說,教育的價值觀、生活方式和看電視之間有關聯嗎?
 
有一些研究員努力解決這些問題,並將之歸為至少「三種類型」。這是另一種描述父母與孩子之間關係的說法:
>獨裁或保護型-父母強烈控制孩子的電視觀看,害怕電視媒體可能會影響孩子的人格發展
>自由型、或(極端一點稱為)放任型-父母讓孩子在意志和決定上保有所有的主動權,或是認定該事項不重要時讓孩子有自主權,又或是由於家長粗心大意或忽視。
>民主型或參與型-雙方「協商」與溝通的目的是做出涉及電視的決定。
 
在多數的研究中,大部分的孩子(8~12歲之間)平均的分布在獨裁型和自由型,也就是說,大部分的家長傾向於採取不是強迫就是放任的方式,採用溝通的家長是少數。
 
然而,我們非常清楚的是,實際的生活情況與家庭步調通常無法實行我們認為較妥當的價值觀與態度。困難之一在於要吻合不同家庭成員的時間表,以便投入更多關心與注意力在家庭生活與孩子身上。距離、交通困難、工作場合的條件、過多的工作…使得許多家庭的日常生活變成雲霄飛車般,並不是每個人都能安然生存。家庭模式與型態的改變、以及性別間家事分擔的不平等…等因素,混合成一幅看起來十分陰沉的畫面。
 
這些不同因素所造成的結果是,許多孩子一天中有越來越多的時間獨自在家、或與他們的兄弟姐妹在家,另外有許多孩子則發現自己的日常生活被過分的佔據,這是父母培養他們較高能力、以及用來解決家庭成員時間表無法配合的策略。
 
 
電視在這樣的情況下,成為簡單、可行且具吸引力的解決方法,它能引起孩子的興趣,因為實際上在孩子幾個月大時,是用故事塞滿孩子的世界(因此被稱為「電子祖母」),最重要的是,它能使孩子遠離潛藏在街上的危險,特別是在都市環境裡(因此也被稱為「保姆」)。因此,電視成為現代日常生活中,讓孩子維持忙碌最可行且有趣的方法,但確實,同樣的電視節目經常在較小的孩子身上造成負面影響。因此還有許多矛盾的地方需要解決!

 

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